澹泊明志 寧靜致遠--緬懷恩師丁明遠先生（2）(1955届高三乙班 丁忠源)
2017/1/22
澹泊明志 寧靜致遠
緬懷恩師丁明遠先生（2）
1955届高三乙班 丁忠源
師生間的合作交流
留蘇回國後，我在江西大學化學系任教，繼續保持與明遠老師的聯系，文革十年暫有中斷，但從1978年起，随着國家教育和科技逐漸走上正規，我們師生間的聯繫又頻繁起來。1979年年初，我突然收到一本明遠老師寄贈的新著《氧化還原反應》，一口氣把它唸完，接着又細讀一遍。首先覺得它深入淺出，聯系實際，便于不同層次的中學化學教師閱讀。其次感到此書出得恰逢其時： 十年浩劫后百廢待興，教育被嚴重摧殘，中學缺乏合格師資，特別是優秀師資稀缺。這本書的出版，對當時中學化學教育界來說，猶如飢渴中呈上一杯甘露。此書讀者面極廣，上起具有一定教學實踐經驗因文革而有所荒廢者，下至當年縣鎮級中學里濫于充數的＂赤腳教師＂(連高中丶甚至初中都沒有畢業，就在中學里當教師的群體)。文革期間我曽＂下放農村＂四年，上調返大學後不久，又被德安縣教育局邀請去為這些昔日＂戰友＂（大多是下放知青）今日＂同行＂們開設輔導班，所以很明白明遠老師這本書對這群＂赤腳教師＂來說，也是一本非常合適的進修培訓用書了。如此廣泛的讀者群，促成《氧化還原反應》初版十萬册後，很快又加印一萬四千册。由此可見明遠老師對當年全國中學化學教學事業作出的貢獻。
丁老师著 《氧化還原反應》
我在江西大學長期主講基礎课《有機化學》，原子軌道 ＂雜化＂是這門課的重点理論，又是教學難點。我通過長期探索和反復實踐，對這個教學中的＂瓶頸＂問題，創立了合理有效的講授方法，取得很好的教學效果。1979年初，在和明遠老師交流中獲知：文革後《中學化學》課程中増添了不少有機化學內容，並在課本裡雜化軌道理論被列為選學內容。明遠老師鼓勵我從上述教學心得為起點，寫一本中學化學參考書，一方面幫助中學化學教師掌握原子軌道雜化的概念，另一方面對自己也是一個很好的鍛練和提高。于是我立刻動筆譔寫，半年之內落成初稿，在明遠老師推薦下，交上海教育出版社審核通過。根據審稿人的意見和建議，又經一年精心修改和充實，就交稿付印。《雜化軌道理論淺釋》于1981年初出版，初印一萬七千册。讀者群中除了中學化學老師，還有不少高等院校教有機化學的同行，發行後不久因書已售罄，他們通過多種渠道直接向我索書，其中還有文革前畢業的我的學生，因此1984初又加印六千五百册。
丁忠源 著 《雜化軌道理論淺釋》
從此時一起，我們師生間的交往實際上已進入到學術交流和合作探索的階段。
1982年在一次拜訪老師時，兩人不期而遇都談起了各自出書以后的遺憾。老師說，在《氧化還原反應》－書中可惜缺少有機化學方面的例子；而我也談起了自己每寫完一個章節時的 ＂欲言又止＂的無奈：有機化學是一門研究有機化合物分子結構和反應性能的科學，雜化軌道是解決分子結構問題，分子結構決定分子反應性能，因此每當用雜化軌道解決一類分子結構問題後，思路很自然地延伸到這類分子的化學反應。但是，如果把對這些有機化學反應的探討寫出來，又超出了書的範圍。所以只能忍痛割愛，欲言而止。明遠老師提議，我們不妨以各自要寫的內容為基礎，共同擬一寫作大綱，交到出版社去徵詢意見。經過兩整天的擬稿丶討論丶研究和修改後，師生兩人騎車從虹口區昆山路到徐匯區的上海教育出版社，把這份大綱交到責任編輯任楚英同志手里。出版社很快就同意我們的寫作計劃。經過一整年的分頭譔寫，1983年整個暑期，我每天早餐後來到明遠老師家，共同討論丶修改丶補充，仔細審查每章每節。我整天都在老師家，在老師家用中丶晚餐，在秋季開學前脱稿送出版社⋯⋯⋯，我們師生合作編著的《有機化學反應規律》于1985年年底正式出版。
老师和我合著《有機化學反應規律》
1986年初，農歷大年初六母校的一次校慶活動，我當時仍在江西大學任教，因時值春節而未能去參加。事后明遠老師寫信告訴我：”我們師生兩人的三本書，巜氧化還原反應》丶《雜化軌道理論淺釋》和《有機化學反應規律》已經在師大一附中校慶會上展出⋯⋯⋯這是我們師生情緣的結晶啊！”
上世紀八十年代末，我從江西調到常州任教，與老師交流和探討學問的機會更多了，從那時起，討論最多的是微量元素研究方面的問題，于九十年代中期，實現了師生情緣的二度結晶──合作譔寫了綜論性論文：《微量元素與人體健康》。
老师和我合著論文《微量元素與人體健康》
說起明遠老師和我之間的情緣，非片言隻語所盡。首先，在1955屆三個班的同學中，與丁老師同姓者唯我一人；高中畢業報考大學時，始終堅持選＂化學＂專業為第一志願的，三班中唯我一人。最終我成為老師的同行，才有了師生間的學術交流和合作。
1986年師生在外灘合影
丁老師祖藉江蘇泰興黃橋，我祖藉江蘇常州崔橋，隔（長）江相望，現今長江上築起大橋，高速公路僅半小時路程，真可謂＂五百年前是一家＂。再比較一下我們兩人的姓名：
丁 明 遠 DING MING YUAN
丁 忠 源 DING ZHONG YUAN
2005年聚會上的師生合影
可見，兩人姓名按併音字母寫，第一和第三字相同，僅第二字不同，宛如一家人。所以，在55屆校友中有時有人竟會把我們師生的姓名混淆，例如，2005年秋的“華東師大附中55屆校友畢業五十周年慶典”三班娶宴上，主持人黎劍萍同學（55屆丙班班長）想請丁老師致詞，口中卻說“現在請甲班班主任丁忠遠（源？）老師講話”……當時明遠老師和我同桌，聽了黎劍萍的“張冠李戴”式邀請，不禁面面相覷了幾秒鐘，還是我打破了僵局說：“現在請丁明遠老師向同學們講話。”
明遠老師向大家簡述了他豐富多彩的退休生活，特別是學外語，他激昂地先後用德語丶俄語丶英語和法語說了＂中華人民共和國萬歲＂，轟動全場，大家對他＂活到老學到老＂的精神敬佩不已。
聚会上丁明远老师朗诵外语
明遠老師曾告訴我，1997年他赴歐探親歷時兩個月，遍遊了德意志丶法蘭西丶荷蘭丶比利時丶盧森堡和馬爾他等六國，深入農村和訪問學校，應用了多種外語進行交流，故有暢行無阻之感，在人生道路上，留下了美好和歡樂的回憶。
外語學習也是師生交流的內容之一
我曾根據專業需要，在留蘇期間開始自學德文，回國工作後堅持學用。明遠老師在同濟大學求學期間，學了德語和俄語兩門外語，因此師生兩人都有相互取長補短的交流需求。
明遠老師學俄語非出自功利，即使在改革開放後的年代裡，其認真態度也令人感動，不但筆譯，而且朗讀，甚至還背誦。
2007年5月20日明遠老師返母校參加“同濟大學100周年校慶”，在校慶大會上，他作為1950年畢業老校友向母校致賀詞，是用剛學會不久的法語發言的。事後，他還自擬了一份德文稿，又請幾位校友分別翻譯成英、俄和日文，合編成册，進行朗讀。其中俄文稿是我完成的。
北京奧運會期間，他把用中文和德文介紹奧林匹克精神和北京奥運動的短文寄给我，請我譯成俄文。我認真完成老師交給我的任務後，稿子一式兩份，分別用俄文印刷體和俄文書寫體打印，并附寄了全文錄音磁盤，便于他朗讀時對照參考。
老師文章的部分俄文稿（照片）
2011年明遠老師譔寫了《回憶當年教學的往事》一文，紀念他的兩位導師：巴爾泰教授（德藉）和徐壽昌教授。他把德文稿和中文稿寄給我，我把此文譯成俄文，仍打印成印刷體和書寫體，一起寄給老師，老師把它們和有關資料合編成册《感謝我的〈有機化學〉的兩位導師：巴爾泰教授和徐壽昌教授》。古稀之年的明遠老師尊師重教的精神為我們後輩樹立了祟高的榜樣。
丁明遠：《感謝我的有機化學老師⋯》
我們華東師大一附中的校友，一屆接一屆，都對各自的老師如此尊敬，師生間關係如此親密融洽，什麼原因？ ──因為一附中的老師，都像明遠老師一樣，古稀之年還照樣深情地懷念着自己幾十年之前的師輩，這樣一代影響下一代，形成了＂一附中現象＂──附中的沃土就是能够不断培养出各方面的人才－－的一個重要淵源：尊師愛生，代代相傳。
多彩的文化生活韾師心
明遠老師興趣廣泛，退休生活豐富多彩，除了學外語，攝影丶電腦丶游泳丶騎馬丶彈鋼琴和跳踢踏舞等，無所不愛，無所不通。
我也愛好攝影，最早啓蒙我學攝影丶攝像的人就是明遠老師。
提到跳踢踏舞，文質彬彬的丁老師在1954年元旦夜聯歡會上，面對55屆三個班同學，跳起充滿陽剛氣的踢踏舞，舞姿瀟灑優雅，大出同學們所料，至今令人難忘。退休初期住昆山路期間，明遠老師一直是虹口區乍浦路街道俱樂部＂踢踏舞訓練班＂義務教練。
生前，明遠老師還每天堅持彈一支钢琴曲，陶冶情操。
電腦寫作，彈鋼琴，游泳，騎馬
八十歲後，明遠老師仍堅持筆耕，業餘寫作成為他另一嗜好，寫作的內容相當廣泛，寫成后自己電腦打印，編汇成册，如《感謝我的有機化學的兩位導師》丶《我的教學先涯中的軼事》丶《友情篇》和《多彩的業余文化生活馨我心》等。
業余寫作作品
老師將這些作品寄贈親友和學生們分享，下面是賜贈我的作品扉頁上老師留下的手迹：
老師留下手跡
明遠老師對寫作的體會是：“寫字畫圖，從頭學起，電腦編輯，促進思維，防止痴呆，一舉兩得！”“回憶往事，激勵情感，隨筆記下，自我欣賞！”
（未完待續）